省教育廳關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見
發布時間: 2012-09-08      访问次数: 1989

省教育廳關于江蘇省高等職業教育課程改革與建設的實施意見.doc

 

 

省教育廳關于江蘇省高等職業教育


課程改革與建設的實施意見

蘇教高〔200815

各市教育局,各高等職業院校:
  課程是實現教育目的和培養目標的重要手段,課程改革與建設是專業改革和建設的基礎,是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。爲指導我省高職院校推進課程改革與建設,增強高等職業教育學生的綜合職業能力和素質,提高高職人才培養質量,根據國務院《關于大力發展職業教育的決定》、《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若幹意見》、《教育部財政部關于實施國家示範性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》和教育部國家精品課程評審指標(高職高專)的要求,現提出如下意見。
  1. 確立課程改革與建設的目標。經過改革和建設,力爭達到如下目標:課程理念先進,課程標准明確,課程設計科學,課程體系優化,課程條件優良,課程實施有效,課程質量較高,課程資源共享,國家、省和學校三級精品課程和教材體系基本形成,工學結合的課程教學模式改革取得突破性進展。
  2. 明确课程改革與建设的思路。以服务为宗旨,以就业为导向,以精品課程建設为抓手,以工学结合为突破口,以工作过程为课程设计基础,以真实工作任务或社会产品为载体,优化课程结构,建立突出职业能力和素质培养的课程标准,规范课程教学基本要求,创新课程开发建设机制,改革教学方法和手段,完善课程评估和管理,加强立体化的教材建設,充实师资和实训、实习等课程实施条件,充分运用现代教育技术和信息技术手段,推动优质教学资源的共建共享,全面提升课程教学质量和人才培养质量。
  3.树立科学的高职课程观。各高职院校要开展新一轮教育思想大讨论,进一步解放思想、更新观念,树立基于职业工作过程,以培养职业能力和素质为本位的课程观,借鉴和学习国内外先进的职业教育课程理论,结合我国的国情和江苏的实际,推进高职教育课程理论的研究和创新,边研究边实践,以观念的更新和理论的突破推动課程建設水平的提高。
  4. 突出高職課程特色。課程改革要以工學結合爲突破口,以任務引領型課程爲基本取向,以工作本位學習爲主要教學形式;課程開發要以工作過程爲導向,發揮教師的主體作用和企業專家的主導作用;課程標准要以職業能力標准爲依據,把立德樹人作爲根本任務;課程體系要以工作體系爲基礎,課程結構要以工作結構爲邏輯;課程內容要以工作任務爲載體,整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識;課程實施要以學生爲中心,以活動爲過程,創設真實工作環境,融教、學、做爲一體;課程評價要以多樣化爲特征,兼顧形成性評價和總結性評價,兼顧自我評價、學生評價、同行評價和社會評價。
  5. 創新課程開發模式。各高職院校要根據教學目標,以工作過程爲導向,以工作任務爲基礎,以學生爲中心,創新課程開發理論和開發技術,在工作任務描述、工作結構轉換爲課程結構、項目(典型零件、典型産品和典型服務等)設計、知識負載、理論與實踐整合上下功夫,實現理論知識與實踐知識的綜合,職業技能與職業態度、情感的綜合;要注重課程開發主體的多元性,發揮教師的主體作用和企業專家的主導作用,由熟悉職業崗位的專家、第一線的專業技術人員和具有雙師素質經曆、掌握新課程開發技術的專業教師來完成,並要經過相應崗位的職業專家認定。
  6.優化課程體系和教學內容。課程結構指課程之間的組合關系,以及一門課程內部知識的組織方式。高等職業教育課程體系不僅要將相關的工作知識提供給學生,而且要將工作知識序化,以優化的知識結構讓學生形成職業能力。工作結構是高等職業教育的課程結構之源,課程體系要以工作體系爲基礎,以工作結構爲邏輯,將工作結構轉化爲課程結構,將工作任務轉化爲任務引領的課程,建立工作過程爲基礎的課程體系。要以工作任務或項目爲載體,整合理論知識和實踐知識、顯性知識和默會知識,實現課程內容綜合化。高職課程體系的構建和優化要正確處理培養學生高素質和高技能型的關系,正確處理培養學生專項操作性技能和綜合職業能力的關系,正確處理培養學生職業崗位的針對性和職業崗位的遷移能力的關系,正確處理培養學生技術應用能力和創新能力的關系。
  7.制定規範的課程標准。課程標准主要包括課程的性質、課程的基本理念、課程的設計思路、課程的目標、課程的內容標准和課程實施的建議等。課程標准要力求科學、規範、可操作性強,對課程內容目標要求表述的行爲動詞要明了、確切。要以職業資格標准爲依據,以立德樹人作爲根本任務,打破傳統的學科界限,建立突出職業能力和素質培養的課程標准,規範課程的教學基本要求,提高課程教學質量。
  8.深化課程教學模式改革。以工學結合爲切入點,以任務引領型課程爲基本取向,以工作本位學習爲主要形式,積極推行訂單培養,探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗學習等有利于增強學生能力的教學模式;重視學生校內學習與實際工作的一致性,校內成績考核與企業實踐考核相結合,探索課堂與實習地點的一體化;力求做到理論融于實踐,動腦融于動手,做人融于做事,實現所學所用零距離;要以學生爲主體,以實踐項目和解決實際問題引導學生動手動腦,努力把教學過程變爲學生自主性、能動性、創新性學習的過程;教師要充分發揮學習的組織者,引導者的作用。要將校內生産性實訓、校外頂崗實習納入課程體系並加載教學內容,探索實訓、實習課程教學、指導、考核、管理的有效方法和途徑。
  9. 改进课程教学方法、手段。能够因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习兴趣,促进学生积极思考與实践;開展體驗性學習促進學生職業能力發展。實施以真實工作任務或社會産品爲載體的教學方法,探索以學生自主學習爲中心,以問題爲中心,實行啓發式,討論式、開放式、探究式、實踐式等教學方法;有效地使用數字模擬、網絡信息、多媒體等現代化教學手段,充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等現代技術手段,提高教學效果。
  10. 完善课程评价和管理。重视课程评价在课程改革與建设中的作用,将课程评价贯穿课程开发和实施的全过程,是课程改革與建设不可缺少的一环,是不断优化课程设计,推进课程改革與建设的重要手段。要不断完善评价手段,针对不同类型的课程建立不同类型课程的评价体系,采用定量與定性相结合的多元评价方法实施课程评价,充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能和在教学活动中的导向功能。课程评价要兼顾内在评价和效果评价。内在评价要对课程的教学内容、编排方式以及相应的教学方法、教学活动以及有关的教学文件、教学材料以及师资、实训条件等进行全面考察。效果评价要对照课程标准和课程目标,测量课程实施前后学生在专业知识、职业能力上发生的变化,对课程的有效性、适用性作出判断。课程评价要把形成性评价和总结性评价,自我评价、学生评价、同行评价和社会评价结合起来。各职业院校要积极推行雙證書制度,逐步完善學分制的課程管理,要采用計算機信息技術等現代管理手段。要制訂相應的督導和檢查制度,有計劃、多形式地加強對課程實施情況的檢查和監督,以保證課程教學質量。
  11. 加强课程教学团队建设。课程改革與建设的主体是教师,提高课程教学质量和水平的关键在教师。要加强教师的职业道德、职业素质和职业能力建设;要更新教师的课程观,提高教师的职业教育课程理论水平;要加强教师的培训,提高教师基于企业工作任务的工学结合的课程开发、设计能力,使骨干教师掌握以职业工作过程为导向的课程开发技术;要认真实施访问工程师制度,有计划地安排专业教师赴企业进行研修、顶岗锻炼,提高教师从事专业技术生产实践和科技开发活动的能力;要提高教师的信息素养,促进教师运用现代教学技术、方法與手段,提高教学效果;要优化教师的学历、职称、年龄结构,提高专任教师中雙師型教師的比例和專業教師中來自行業企業的兼職教師的比例,形成素質優良、結構合理、教學能力強、教學特色突出、專業技能水平高的課程教學團隊
  12.加强课程实践教学资源建设。实验、实训、实习是高职教育人才培养的关键环节,高等职业院校要整合校内外实践教学资源,通过校企合作等多种途径,建设、充实、完善校内外生产性实训实习基地,实践教学环境要体现先进性、开放性、共享性,并建立校企合作的长效机制,符合课程改革方案的要求,符合工学结合的教学模式,有利于培养学生的职业技能和综合职业能力。要积极探索校内生产性實訓基地建设的校企合作新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训。要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。校内外实践教学条件能够充分满足所有课程教学要求。
  13. 发挥精品课程的示范辐射作用。精品课程体现了高职教育教学改革的方向,反映了高职教育教学改革创新的最新成果。各高职院校要高度重视精品課程建設,以国家和省精品課程建設为契机,加快学校的精品課程建設,形成国家、省和学校的三级精品课程体系。精品課程建設要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,突出职业能力培养;精品课程要以岗位分析和具体工作过程为设计基础,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,体现工学结合的鲜明特色;精品課程建設既要充分学习借鉴国内外高校已有的经验和做法,高起点、高要求、高质量,更要体现学校的特色和优势,反映本校教学改革的最新成果;精品课程要能恰当运用现代教学技术、方法與手段,提高教学效果;精品课程要开放共享,加强网络教学平台建设,加强在线学习的互动交流、教学测评和学习辅助功能的建设,加快课程资源的数字化,完善网络平台的管理功能,优化网络界面的设计,提高精品课程的网络的运行质量,提高录像使用、导航等访问效果,发挥示范、辐射和引领作用。
  14. 加快立体化教材建設。教材建設是高职院校教学基本建设任务之一,高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。各高职院校要制定教材建設规划,根据培养模式、培养规格和教学内容的不同,开发风格各异、形式多样的教材,体现不同学校、不同教师和不同培养对象的特色和个性;鼓励各高校协作编写、共同使用教材;要按照新的课程体系和课程标准开展新一轮教材的建设,與行业企业共同开发紧密结合生产实际、理念先进、结构合理、形态新颖、适合于学生自主学习的新型教材;要善于借鉴、消化、吸收发达国家先进的职业教育教材开发建设经验,可以适当引进一些先进的原版教材;鼓励开发双语教学教材;要在课程改革实践和现代教育技术发展的基础上,将各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合在一起,开发包括纸质教材、音像媒体、网络课件、CAI課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統和多媒體教學軟件立體化教材;努力形成國家、省和學校的三級精品教材體系,並確保精品教材進課堂。
  15. 加快课程网络教学支持平台建设。现代化网络教学支持平台是以课程为中心,运用以互连网络信息技术为核心的现代教育技术进行教学、管理與服务的平台,具有网上教学支持、网上教务管理、网上课程开发工具和网上教学资源管理等多种功能,是推进课程教学现代化、信息化的重要支撑。各高职院校要通过建设,使网络教学支持平台在网络教学管理方面实现教师管理、学生管理、课程管理、权限认证等教务管理功能;在网络教学方面能提供一系列的网络教学支持工具,如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等等;在网络课件开发工具方面实施模板式课程开发,实现教学资源的管理和共享,提高课程开发的整体水平;在教学资源管理方面能集中管理各种形态的课程资源,包括媒体素材(文本、视频、音频、图形、动画等)、项目课程、典型案例、技能考核、文献资料等等。
  16. 加强课程改革與建设的组织和领导。各高职院校要把课程改革與建设作为学校教学改革與建设的重中之重,作为学校内涵建设的基础,加强领导,科学规划,加大投入,建立激励机制,为教师开展课程改革與建设创造良好的环境;要加强对教师课程开发和建设的培训,提高教师课程开发建设的整体水平。国家和省示范性高职院校在课程改革與建设中要充分发挥示范带头作用,率先积极开展课程改革與建设的理论研究和探索,率先推出一批具有引领和示范作用的课程改革與建设成果。省高职教育研究会等高职教育研究机构、学术团体要充分发挥自身的优势,加强课程理论的研究和实践探索,加强协作开发和成果推广。

 

             二〇〇八年四月三十日

 

 

 
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